5 روش تدریس برای جشنواره الگو برتر تدریس

بسم الله الرحمن الرحیم

نام درس: آموزش ریاضی دوره ابتدایی                           پورشیخ

موضوع :طرح درس روزانه شامل عنوان های زیر می باشد

1-پایه اول (لوحه سوم کتاب  )                                                   صفحه 2

2-پایه دوم (اشکال هندسی)                                                      صفحه 4

3-پایه سوم (خواندن ساعت )                                                    صفحه  6

4-پایه چهارم ( تقسیم های با باقی مانده )                                   صفحه   9

5-پایه پنجم (بخش پذیری )                                                      صفحه   12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

بسمه تعالی                                              طرح درس روزانه

نام درس : ریاضی           پایه : اول                      مقطع : ابتدایی                  تعداد فراگیران:

عنوان درس : لوحه سوم                     روش تدریس : پرسش و پاسخ      تاریخ تدریس : ....../03/1389             

 

هدف کلی : آشنایی دانش آموزان با محیط

اهداف جزیی :

1-آشنایی با اصطلاحات موجود در محیط اطراف

2 آشنایی با مفاهیم بالا : پایین و کنار

3-آشنایی با مفاهیم روی پشت و خارج

4-آشنایی باسمت های چپ وراست.

5- آشنایی با رنگها .

اهداف رفتاری :

انتظار می رود پس از اجرای این روش دانش آموزان قادر باشند .

1-اصطلاحات موجود در محیط اطراف خودرانام ببرید . (دانشی )

2-مفاهیم بالا و پایین و جلو وکنار را توضیح دهند . (دانشی )

3-مفاهیم داخل و خارج و روی پشت را نشان دهند .(مهارتی )

4-سمت های چپ وراست را نشان دهند . (مهارتی )

5-نسبت به شناخت محیط اطراف خود ابراز علاقه کنند (نگرش )

ارزشیابی ورودی :

1-رنگهای را که می شناسید را نام ببرید ؟

2- اعضای خانواده را نام ببرید ؟

3-از محل زندگی دانش آموزان سوالاتی پرسیده می شود ؟

مدل و فضای کلاس :

 سنتی یا دانش آموزان رابه شکل میزگرد در کلاس گروه بندی  می کنیم .

وسایل کمک آموزشی :

کتاب تصاویر . لوحه . دانش آموزان و و سایل موجود در کلاس   .

ایجاد انگیزه :

تصاویر بزرگ از لوح های موجود را روی دیوار و تخته کلاس می چسبانیم .

ارائه درس :

کار با این لوحه ها منحصرا شفاهی  واز طریق داستان  سازی  است بدین معنی  که معلم با پرسش های مناسب از دانش آموزان می خواهد که بگویند در تصاویر چه چیزهایی می بینند و به این ترتیب آن ها را به سمت یک داستان برای لوحه  می کشند سرانجام از پاسخ های دریافت شده از دانش آموزان به کلمه های  کلیدی که هدف لوحه است تکیه لفظی می کند. هدف لوحه شمردن و یاد دادن عدد نیست شاید دانش آموزان در پاسخ به عدد یا تعداد هم اشاره کنند ولی آموزگار باید آن ها را نشنیده بگیرد فقط آن ها را تشویق  کند .معلم باید سوال را طوری  طرح نکند که دانش آموزان مجبور باشد با عدد پاسخ گوید و در ادامه  معلم یک داستان در رابط با لوح که به صورت جای خالی می باشد ارائه می دهد سپس  جاهای خالی را به کمک دانش آموزان  پر می کنند.

لوحه ی  شماره 3 :

در حالی که معلم لوح شماره سه را نشان می دهد: می پرسد

 این جا کجاست ؟ چه کسانی این جا هستند ؟ چه چیزهایی در اتاق می بینید ؟ تابلو کجا قرار دارد ؟ ساعت کجا است : پنجره چگونه است :گلدان و مولاژ کره  زمین  کجا قرار دارد ؟کیف بچه ها کجاست ؟مادر بزرگ کجا نشسته است ؟رنگ لباس مادر بزرگ را بگویید ؟سیب ها کجا قرار دارند ؟قند کجاست ؟آب را کجا می بینی ؟اعضای خانواده چگونه کنار هم نشسته اند ؟صندوق کجا قرار دارد ؟ لباس مادر چه رنگی است ؟ لباس بچه چه رنگی است ؟

داستان لوحه شماره سه :

در حالی که معلم لوح شماره سه را نشان می دهد داستان ذیل را برای بچه ها می خواند و به کمک آن ها جاهای خالی را پر  می کند مجمعه بود  مادر بزرگ به خانه زهرا و علی آمد و آن ها خیلی خوشحال شدند مادر در خانه و اتاق  را مرتب کرد و همه چیزرا جای خودش کجاست  تابلو ---دیوار بود ساعت --- تابلو ---- دیوار بود و گلدان را ---- پنجره  گذاشت  مولاژ کره زمین هم ----گلدان قرار داده و علی و کیفش را ----  صندوق گذاشت و وقتی مادر بزرگ آمد همه-----  اتاق نشستیم  و مادر بعد از احوالپرسی  میوه را ---- بشقاب گذاشت و برای مادربزرگ  آورد مادر بزرگ ---- پچه ها نشست و شروع  به خوردن  کرد مادر  هم  آب را ---- لیوان  ریخت و آورد مادربزرگ برای آن ها قصه تعریف کرد چه قدر به آن ها خوش گذشت  .

ارزشیابی  پایانی : 

1-میز آموزگار در کدام سمت است ؟

2-دانش آموزان سمت راست را نشان دهند ؟

3-ازلوحه سوالاتی  پرسیده  می شود ؟

ارائه تکلیف :

1-جای چند نمونه از وسایل منزل را در کلاس بیان کنند .( برای جلسه ی بعد )

2-برای لوحه ی شماره ی سه یک داستان بسازند و برای جلسه ی بعد در کلاس ارائه  دهند ؟

 

 

 

 

بسمه تعالی

نام درس : ریاضی                      پایه : دوم       مقطع  : ابتدایی       تعدا د فراگیران :

عنوان درس : آشنایی با اشکال هندسی و ویژگی آنها

روش تدریس : دریافت مفهوم            تاریخ تدریس:  ... /3/ 89

 
 
 

هدف کلی : آشنایی فراگیران با اشکال  و یژگی های ،مربع ،مستطیل ،دایره و مثلث

اهداف جزئی :

1-آشنایی  با نام اشکال  هندسی

2- آشنایی با ویژگی های هندسی  هر شکل و بر شمردن آنها 

3- کسب توانایی  مقایسه دو شکل هندسی 

اهداف رفتاری : 

اشکال هندسی رابه نام بیان کند .

اشکال  هندسی را به تنهایی رسم کند

مفهوم ضلع و قطر را بیان کند .

در داخل اشکال اظلاع و قطرها را مشخص کند .

توانایی ساخت اشکال  را مثلا با خمیر بازی کسب کند

مدل کلاس : مدل Uشکل و تشکیل گروههای 4-3 نفره

وسایل مورد نیاز : تخته سیاه ،خمیر بازی ،جدول تهیه شده وجعبه های  اشکال هندسی و مورد نظر  ارزشیابی ورود و ایجاد انگیزه :

معلم به گروهها خمیر بازی می دهد واز آنها می خواهد که هر شکل هندسی راکه یاد گرفته  اند  درست کنند و چون از قبل 4 شکل مربع ،مستطیل ، مثلث و دایره را یاد گرفته اند گروهها را هدایت می کنیم تا هر 4 شکل را تهیه کنند که ارزشیابی  شوند و هم چنین با این راهبرد توجه آنها را برای آشنایی بیشتر با ویژگی های این اشکال فراهم می کند

ارائه درس :

 گام اول : در ابتدا معلم جدولی را شامل ویژگیهای هر شکل هندسی می باشد رادر اختیار دانش آموزان  قرار داده و از آنها  می خواهد تا جدول را با دقت مطالعه کنند . 

شکل

دارای 4 ضلع

قطر دارد

    ضلعها برابر                

     قطرها برابر

ضلع کوچکتر از قطر

مربع

بلی

بلی

بلی

بلی

بلی

دایره

خیر

بلی

خیر

بلی

خیر

مثلث متساوی الساقین

خیر

 

خیر

خیر

خیر

خیر

مستطیل

بلی

بلی

خیر

بلی

بلی

پس از مطالعه جدول توسط دانش آموزان معلم به هر گروه جدولی مطابق جدول زیر می دهد و از گروهها می خواهد با مشورت بین اعضا پس به عنوان مطرح شده ببرند و به نتیجه برسند که عنوان مطرح شده و خواسته شده و مربوط به چه مطلبی از ویژگی اشکال داده شده می باشد.

شکل

               -----

          ------

            -----

مربع

بلی

بلی

بلی

دایره

خیر

خیر

بلی

مثلث متساوی الساقین

خیر

خیر

خیر

مستطیل

خیر

بلی

بلی

پس از مشخص شدن عنوانها نتیجه مربوط به هرستون در قالب جمله ای بیان می گردد و برای تفهیم بهتر روی مقوا یی نوشته و در کلاس  نصب می کنیم

گام دوم : در این مرحله جدولی همانند جدول زیر در اختیار گروهها قرار داده می شود تا هر گروه در مقابل شکل هابا توجه به عنوان مشخص شده بلی یا خیر نوشته و در اختیار سایر گروهها قرار داده می شود تا گروهها شکل مربوط را با توجه  به عنوان و موارد با توجه به عنوان مشخص شده بلی یا خیر مشخص کنند و هر گروه کار خود را ارائه می دهد و نتاج بدست آمده به مقوا منتقل می شود تا در مقابل ودید فراگیران  قرار داشته و موجب تفهیم بهتر مطالب شود .

گام سوم : در پایان هر گرو ه ویژگی های  یکی ازاشکال را انتخاب و به کلاس گزارش می دهد

جمع بندی : معلم با کمک شاگردان وبا پرسیدن سوالاتی از آنهامطالب را جمع بندی می کند و در صورت نیاز مطالبی را برای تکمیل اطلاعات ارائه می دهد .

ارزشیابی  پایانی :معلم در قالب بازی زیر از اطلاعات فراگیران ارزشیابی می کند :

معلم یکی از ویژگی های یک شغل را گفته و شاگردان با هم شغل مورد نظر را حدس می زنند .

مثلا :کدام شکل دارای 4 ضلع مساوی است ؟

فراگیران : مربع ---  آی  ----  مربع

تکلیف منزل : دانش آموزان را به 4 گروه تقسیم و از هر گرو خواسته می شود تا ا شکل را انتخاب و ویژگی های آن راروی مقوا یی با سلیقه خود تهیه ودر کلاس نصب می شود .

شکل

ضلع کوچکتر از قطر

قطر هابرابر

 

خیر

بلی

 

بلی

بلی

 

بلی

خیر

 

خیر

بلی

 

بسمه تعالی                                                     طرح درس روزانه

نام درس : ریاضی                      پایه : سوم                      مقطع   : ابتدایی             تعداد فراگیران :            

عنوان درس : خواندن ساعت                 روش تدریس : قیاسی                   تاریخ تدریس ---/3/89

 

هدف کلی : آشنایی فراگیران با دانش آموزان با خواندن  ساعت

اهداف جزئی :

1-  آشنایی دانش آموزان با نحوه ی عمل کردن ئر هنگام خواندن ساعت

2-  آشنایی دانش آمزان با چگونگی خواندن عقربه های ساعت شمار

3- آشنایی دانش آموزان با چکونگی خواندن عقربه های دقیقه و ثانیه شمار

4- آ شنایی دانش آموزان با تغییر کردن ساعت در بعداز ظهر

هدفهای رفتاری :

1- نحوه خواندن ساعت را برای دوستانش توضیح دهد  (دانشی )

2- عقربه های ساعت شمار و ثانیه شمار رااز یکدیگر تفکیک  کند . (دانشی )

3- مثالی از ساعت مطرح کند و بتواند آن را بخواند . (مهارتی )

4- بتواند ساعت را به زبان ریاضی بنویسد . (مهارتی )

5- علاقه زیادی به خواندن ساعت  پیدا کند . (نگرشی )

6- مراحل کار خواندن ساعت را دنبال  کند . (نگرشی ) 

مدل کلاس : شکل Uو یا سنتی . تشکیل  گرو ههای 3تا4  نفری

وسایل مورد نیاز :

چند ساعت دیواری ساعت های مقوایی . و کتاب درسی .

ایجاد انگیزه :

معلم در حالی که ساعت در دست دارد وارد کلاس می شود و ساعت رابه دیوار نصب می کند و سپس  سوالاتی را در مورد ساعت و کاربرد آن در زندگی  روزمره از دانش آموزان می پرسد .

ارزشیابی ورودی :

- برای این درس دانستن ترتیب اعداد به ترتیب نام بردن یا نوشتن آنها کفایت می کند

- اعداد  1  راتا 24 را بنویسید .

- اعداد  1 تا 16  را 5ت 5 تا بنویسید. 

- اعداد 1 تا 60 را 15 تا 15 تا بنویسید .

ارایه ی درس :

مرحله اول : آموزگار قاعده گویی می کند

قاعده اول : در ساعت که همه شماتا به حال آن را دیده اید  3 عقربه وجود دارد .

1 عقربه ی ساعت شما ر یعنی عقربه ای که اندازه آناز همه عقربه ها ی دیگر کوچکتر است .

2 عقربه ی دقیقه شما ر که اندازه آن بزرگتر از عقربه یساعت شمار است .

3- آخرین عقربه که ثانیه شمار نام دارد ئ باریک ترین آنها است .

معلم در این مرحله دانش آموزان را با عقربه های ساعت آشنا می کند وبه وسیله نشان دادن عقربه های مختلف دانش آموزان را به درس علاقمند می سازد و همچنین به آنها می گوید که فعلا با عقربه های ثانیه شمار کاری نداریم و در سال های بعد بیشتر با آنها آشنا می شویم .

قاعده دوم : عقربه ی ساعت شمار از عدد 1 یعنی ساعت 1 تا عدد 24 یعنی ساعت 24 را نشان  می دهد . همان طور که مادر طول یک شبانه روز 24ساعت داریم .

قاعده سوم : هنگامی که ساعت از 12 ظهر می گذرد و روی شماره 1 قرار می گیرد ساعت 13 یعنی همان 1 بعدازظهر است و ما از این به بعد به ساعت 1 بعداز ظهر می گوییم ساعت 13.

قاعده چهارم : عقربه های دقیقه شمار و ثانیه شمار از 1 تا 60 را نشان می دهد یعنی دقیقه ها و ثانیه های ما به 60قسمت مساوی تقسیم می شود .

قاعده پنجم : ربع ساعت یعنی 15 دقیقه و نیم ساعت یعنی 30 دقیقه

مرحله دوم : ارایهء مثال و شواهد از طرف آموزگار

آموزگار تصویری از یک ساعت را نشان می دهد و سوالاتی می پرسد و سپس خودش به کمک دانش آموزان به آنها پاسخ می دهد .

1. روی ساعت مقوایی ساعت 12:15 را نشان داده و به بچه ها الآن ساعت ما عدد چند را نشان می دهد ؟ آموزگار نحوه درست خواندن ساعت را آموزش  می دهد

2-  در این جا برای نشان دادن ساعت ها بعداظهر 12 ظهر مثالی می زند : ساعت 17:40را روی ساعت نشان داده و بچه ها  می گوید این ساعت چون بعد ازظهر  را نشان می دهد پس از 12 عبور کرده است باید این طور نوشته شود (یعنی همان پنج وچهل دقیقه ) .

3-در این مرحله معلم به معرفی ربع ساعت و نیم ساعت برای بچه ها می پردازد

.مثلا ساعت 10:15 را مثال می زند و طرز خواندن را به بچه ها می گوید

مرحله سوم : ارایه شواهد از طرف دانش آموز.

به هر دانش آموزیک ساعت مقوایی می دهیم تا به صورت انفرادی مثال وشواهد ارائه دهند سپس مثال و نمونه های بیان شده در تیم مطرح و بررسی شود  و مناسب ترین مثال ها در ارتباط با درس را انتخاب و به کلاس ارائه دهند .

ارزشیابی  پایانی :

معلم ساعات مختلفی را مطرح می کند و آن ها را روی ساعت نشان می دهد و دانش آموزان آن را می نویسند و می خوانند

ساعت های زیر به زبان ریاضی بنویسید و بخوانید.

الف : دوازده و چهل وپنج دقیقه                                                 ب: سه و چهل و پنج دقیقه بعد از ظهر

ج: شش و پنجاه و پنج دقیقه                                                          د : دو و بیست دقیقه بعد از ظهر

جمع بندی و نتیجه گیری :

معلم که از خواندن و نوشتن ساعت به وسیله دانش آموزان اطمینان پیدا کرد درس را جمع بندی کرده و اشکالات  دانش آموزان را برطرف می کند . البته در این روش اشکالات دانش آموزان  در مرحله سوم ارایه ی درس به کل برطرف می شود.

تعیین تکلیف :

ساعت های طول روز که اعضای خانواده به سه کار می روند را بنویسید و بخوانید .

ساعت ها و پخش برنامه تلویزیون ( اخبار کارتون ---) را بنویسید و بخوانید 

 

بسمه تعالی                                         طرح درس روزانه

نام درس : ریاضی                     پایه :چهارم                  مقطع : ابتدایی            تعداد فرا گیران : ----

عنوان درس :  تقسیم ها غیر اساسی  با باقی مانده         روش تدریس : مکا شفه ای       تاریخ    /3

    

هدف کلی : آشنایی با تقسیم های غیر اساسی باباقی مانده                

اهداف جزیی :

انتظار می رود پس از از اجرای این  درس دانش آموزان برموفقیت های زیر دست یابند :

1 . آشنایی با تقسیم های با باقی مانده

2.  آشنایی با راه حل بدست آوردن سریع جواب این تقسیم ها

3 . آشنایی با کار برد این تقسیم ها در زندگی  

اهداف رفتاری :

انتظار می رود پس از اجرای این درس دانش آموزان به موفقیت های زیر دست یابند :

1. نحوه ی حل این تقسیم ها را بنویسید . (دانشی )

2. به کار برد این تقسیم در زندگی پی ببرند . (مهارتی )

3 . تقسیم های با باقی مانده را حل  کنند . (دانشی )

4 . با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند به صورت مجسم تقسیم ها را بسازند . (مهارتی )

5 . برای تقسیم ها شکل بکشند . (مهارتی )

6.  مسائل مربوط به تقسیم ها را حل کننئ . (مهارتی )

7. برای تقسیم ها مسئله بسازند .(مهارتی )

8 . با علاقه در کار گروهی شرکت کنند و به یاد گیری درس علاقه نشان دهند . (نگرشی )

مد ل کلاس : U شکل

وسایل  مورد نیاز : بسته های  ده تایی و یکی  ، کتاب ،تخته ، گج ، خودکار ،‌ دفتر . 

ارزشیابی ورودی :

1. پاسخ  ضرب های زیر را بدست آورید :                     594                                          631

                                                                                         6       *                                     5       * 

 

2. برای تقسیم های  زیر شکل بکشید و مسئله  بسازید                       =  9  ÷ 81             =  7 ÷ 24

ایجاد انگیزه : چگونه می توان عدد 23رابر2 تقسیم کرد ؟

ارائه درس :

مرحله ی اول : بیان موضوع

در این مرحله معلم  توضیحاتی را در رابطه با این گونه تقسیم ها می دهد : بعضی از اعداد را اگر بر عددی دیگر تقسیم کنیم ممکن است  به طور کامل تقسیم نشوند  یعنی  اگر آن اعداد را به دسته های مشخص شده دسته بندی  کنیم تمام شکل ها در دسته ها قرار نمی گیرند .

مرحله ی دوم: تعامل معلم  ،دانش آموزان و موضوع

معلم : 37  تانی بردارید ، 37 یعنی چه

دانش آموزان : 37 یعنی 3 بسته  ده تایی و 7یکی .

م : 37 تا را به طور مساوی به 3 دسته تقسیم کنید .

در حین انجام کار خواسته شده به سوالاتی که از شما می پرسیم پاسخ دهید .

د : شروع به بسته بندی کردن می کنند .

م: دسته بندی مردید ؟

د : بله

م : در هر دسته چند بسته ده تایی قرار دادید

 د :دوتا یکی ولی یکی ازنها اضلفه آمد و خارج از از دسته ماند 

م : چرا که یکی اضافه ماند ه در یکی از دسته ها قرار ندادید ؟

 د : زیرا اگر آن را در یکی از دسته ها قرار می دادیم دسته ها به طور مساوی درست نمی شدند

م : چند تا ازنی ها خارج از دسته ها باقی ماند ؟

د: ارنی ها  باقی ماند . 

م : پس هر چند تا ازنی ها که خارج از دسته ها بمانند به آن ها باقی مانده می گویند .  

م : حالا موافق هستید شکل 37 را در دفترتان بکشید ؟ شروع کنید

 د : در دفترشان  شکل  مقابل را رسم می کنند .

 

                           
   
   

 

 
           
 
 
 

 

 

 

 

 

م : حالا شکل کشیده شده را به 3 دسته مساوی تقسیم کنید .

د : دسته بندی را انجام می دهند .

 م : چند دسته درست کردید و چند تا باقی ماند . 

د: 3 دسته درست شد و انی باقی ماند .

م : در هر دسته چند تانی قرار گرفت ؟    

د : 12 تانی .

م : بچه ها اگر موافق هستید همه ی این کارهایی را که انجام دادیم به صورت ریاضی  بنویسیم .پس شروع کنید به صورت نماد ریاضی بنویسید .مانند تقسیم های قبلی که باقی مانده نداشتند .        3        37

د : شروع به نوشتن می کنند .

م : تقسیم را حل کنید .اول باید کدام عدد را بر 3 تقسیم کنید .

 د: اول 3 ده تایی را بر 3 تقسیم می کنیم .

م : اگر 3 بسته ی ده تایی را بر 3 تقسیم کنیم چند دسته باقی می ماند .

د : صفر .

م : بعد از ده تایی ها کدام عدد را تقسیم می کنیم .

د : 7 یکی را .

م : از 7تا یکی اگر 6تا یکی برداریم چند تا باقی می ماند ؟

د :1 یکی باقی می ماند ،

مرحله سوم : نتیجه گیری  پس از این که دانش آموزان هر یک توانستند که اول 10تایی ها و سپس  یکی ها را تقسیم می کنند . معلم نتایج درس را به طور خلاصه بیان می کند . 

پس در تقسیم ها همان طور که یاد گرفته بودید اول اعداد ده تایی و سپس  یکی ها را تقسیم می کنیم . و وقتی که اعداد را از هم کم می کنیم ممکن است که باقی  مانده صفر نشود واعداد بزر کتر از صفر به دست آیند ولی باقی مانده نباید آن مقسوم علیه بزرکتر باشد . 

 

           

1- حاصل تقسیم های زیر را به دست آورید                                                              

                                                                                    4      47                                  7              89

 

تعیین  تکلیف :

1. تمرینی : تمرینات کتاب را حل کنید .

2-خلاقیتی : 3 تا تقسیم بل باقی مانده بنویسید و برای آن ها مسئله بسازید

 

 

 

 

 

 

 

بسمه تعالی                                                                        طرح  درس روزانه

نام درس : ریاضی                     پایه :پنجم                         مقطع : ابتدائی                   تعداد فراگیران :

عنوان درس : بخش پذیری              روش تدریس : کار آیی تیم                تاریخ تدریس :       --- /3

 

هدف کلی : آشنایی دانش آموزان با مفهوم بخش پذیری .

اهداف جزئی :                                                                                                                                                 

2- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر3

3- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر5

4- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر6                                                        

5-   آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر9و15

اهداف رفتاری :

1- چند عدد را نام ببرید که بر2،3،5،9  بخش پذیری باشد . (شناختی )

2-  بخش پذیری بر 9و5و3و2وورا توضیح دهند . (شناختی )

3- بتوانند لعداد بخش پذیری بر 9و5و3و2ورا از یکدیگر تشخیص دهند . ( مهارتی )

4- برای یاد گیری بخش پذیری از خود علاقه مندی نشان دهند . (نگرشی )

5- نسبت به یادگیری بخش پذیری از خود کنجکاوی نشان دهند . (مهارتی ) .

مدل کلاس :

برای اجرای روشی کارآیی تیم بهتر است مانند جلسات . افراد یک دایره تشکیل  دهند .

وسایل مورد نیاز :

کتاب درسی کتاب راهنما معلم .متن آماده شده از مبعث  بخش پذیری  سوالات آماده شده از مبعث بخش پذیری   تخته سیاه   گچ و غیره

ایجاد انگیزه :

اعداد زیر را روی تخته سیاه می نویسم و از دانش آموزان می پرسیم بدون اینکه تقسیم کنید آیا می توانید بگویید کدام یک به 2 یا3 یا 5 بخش پذیری است .

                                                             4567892   ، 213045 ، 34305‌ ، 23512 ،6891

ارائه درس :  

مرحله اول : آموزگار برگه های از پیش تهیه شده را که درآن متن در ارتباط یا مبعث  بخش پذیری مانند متن زیر در اختیار فرا گیران قرار می دهد تا آن را مطالعه کنند .

. اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد .

. اعدادی که بر 5 بخش پذیر ند که رقم یکان آنها 0 با 5 باشد .

. اعدادی که بر3 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر3 بخش پذیر باشد .

. اعدادی بر9 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر 9 بخش پذیر باشد .

مرحله دوم :

در پایان متن معلم تعدادی سوال با توجه به متن و کمی فراتر از متن مانند سوالات زیر طراحی می کند و بین اعضای تیم توزیع می نماید و از آنها می خواهد که ابتدا به صورت فردی به سوالات پاسخ دهند .

سوالات :

1-کدام یک از گزینه ها زیر بر2 بخش پذیر است؟

1-  25                                      2-   329                                  3-283                                     4-382

2-کدام یک اعدا دزیر بر 5 بخش پذبراست ؟

1 18                                        2 25                                  3 97                                      4 62

3 کدام یک اعدادزیر بر10 بخش پذیر است ؟

1 333                                     2 -275                                 3 296                                    4 101

4 کدام یک از اعداد زیر بر 6 بخش پذیر است ؟

1 275                                    2 -262                                 3 226                                     4 816

5 کدام یک از اعداد زیر بر 9 بخش پذیر است ؟

1 28233                              2 31825                            3 12034                                 4 32147

6 کدام یک از اعداد زیر هم بر 5 .هم بر 9 بخش پذیر است ؟

1 18333                              2 3825                               3 4797                                  4 8451

پس از پاسخ گویی به سوالات معلم برگه ها را جمع آوری کرده و نمرن فردی آنها را لحاظ می کند .

مرحله سوم :

معلم از فرا گیران می خواهد همان سوالات را به صورت گروهی پاسخ دهند . معلم دوباره برگه ها را جمع آوری کرده و نمره گروه را نیز لحاظ کرده و بعد با رسم جدولی روی تخته کلاس به تجزیه و تحلیل  کار فردی و گروهی دانش آموزان می پردازد .

آموزگار در جدول پایین ترین و بلاترین نمره فردی و معدل نمرات فردی و هم چنین نمره تیم را نوشتهو سپس کارآیی تیم را طبق فرمول کارآیی به دست می آورد.از روی کارآیی تیم ها معلم به همرا فراگیران به تجزیه و تحلیل کار فردی و گروهی تیم ها می پردازد که در کدام تیم فرد قوی توانسته است فرد ضعیف را قانع کرده و نمره تیم را بالا ببرد .

تیم

تیم 1

           تیم2

            تیم 3

پایین ترین نمره فردی

 

 

 

بالا ترین نمره فردی

 

 

 

معدل نمرات  فردی

 

 

 

نمره ی تیم

 

 

 

100*  معدل نمرات- نمره ی تیم     = کارآیی تیم                     

          معدل نمرات نمرات آزمون 

 

 

 

رتبه

 

 

 

رتبه ی پیشرفت

 

 

 

 آموزگار کار تجزیه و تحلیل رادر مورد هریک از تیم ها انجام می دهد و کارآیی تیم را باهم مقایسه می کند و تیم هایی را که نمره ی تیمی با آنها نسبت به نمره ی فردی پیشرفت داشته تشویق می نماید .آن کاه رتبه بندی نمو د.و رتبه ی پیشرفت را نیزمشخص می نماید (رتبه پیشرفت به گروهی داده می شود که نمره گروهی  آنها با معدل نمره ی فردی حداکثر تفاوت را داشته باشد ).به این ترتیب فراگیران با این روش به اهمیت کار گروهی پی برده و انگیزه ی آنان برای توجه کردن به دانسته ها و نظریات سایر افراد تیم بر انگیخته می شود .

جمع بندی مطالب :

جمع بندی کلی می نماید :اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد و اعدادی بر 5 بخش پذیرند که رقم یکان آنها 0 یا 5 باشد .اعدادی بر 9 و 3 بخش پذیرندکه مجموع رقم هایشان بر 9 بر 3 بخش پذیر باشد.

ارزش یابی پایانی :

- در این مرحله معلم در مورد مفهوم بخش پذیری بر9و5و3و2واز دانش آموزان سوال می کند .

- چند عددنام ببرند که بر 3 بخش پذیر است ؟

- چند عدد نام ببرندکه بر6 بخش پذیر است ؟

- بدون انجام عمل تقسیم بگویند که کدام یک از اعداد زیر بر 9و5 و3 و 2 بخش پذیرند .

12547 325 30250 325620 23694 42303

تکلیف تمرینی:

از دانش آموزان می خواهیم در منزل اعدادی را نوشته ومشخص کنند بر چند بخش پذیرند وبرای جلسه بعد به کلاس بیاورند.

تمرین خلاقیتی:

1- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 3 بخش پذیر باشد

1

 

5

 

2

 

4

2- در جای خالی اعدای قرار دهید که بر 9 و3 بخش پذیر باشد.

6

 

5

 

2

 

 

3- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 2 بخش پذیر باشد.

 

2

 

1

 

4