10 روش تدریس از کلاس اول

 

بسم الله الرحمن الرحیم

 

موضوع :

طرح درس ریاضی مقطع ابتدائی

 

استاد :

 آقای رضا پور شیخ

 

طراح:

بهار 89

نام کتاب : ریاضی پایه اول ابتدائی.            زمان تدریس:45 دقیقه.

عنوان درس :خط باز و بسته.                     تاریخ تدریس:2/3/89.

روش تدریس : مجسم و غیر مجسم.          تعداد فراگیر:32 نفر.

نام مدرس :مریم جعفر خانی.

 

هدف کلی :آموزش خط باز و بسته.

هدف جزئی:

- معنای خط باز و بسته را بیان کند.

- آشنایی با مفهوم خط باز و بسته.

- نمونه هایی از خط باز و بسته را نشان دهد.

هدف های رفتاری :

-       دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه و در کلاس درس فقط یک خط باز را بکشد.

-   دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و در کلاس درس یک خط بسته و یک خط باز را رنگ کند .

-   دانش آموز بتواند در شرایط یکسان در محوطه حیاط مدرسه و با استفاده از گچ بر روی زمین با استفاده از خط باز و بسته یک نقاشی بکشد.

حیطه کلامی :

- تعریف خط باز وبسته را بیان کند.

- خط باز و بسته را بکشد و آن را توضیح دهد.

- مفهوم کاربرد خط باز و بسته را تشریح کند.

حیطه مهارت ذهنی:

- برای خط باز و بسته شکلی بکشد.

- خط باز و بسته را رنگ کند.

- برای خط باز و بسته مسئله ای طرح کند و آن را حل نماید.

راهبرد شناختی:

دانش آموز خود به تنهایی بتواند کشف کند که خط باز از نقطه شروع تا پایان . دیگر به نقطه شروع باز نمی گردد ولی در خط بسته به نقطه شروع بر می گردد .دانش آموز بتواند با استفاده از خط باز و بسته یک مدل را طراحی کنند.

راهبرد نگرشی :

حالت درونی به انتخاب عمل .

رعایت خطوط باز و بسته در فضای خارج از کلاس و شناخت خطوط.

راهبرد مهارتی حرکتی:

دانش آموز بتواند یک خط باز و یک خط بسته را روی طرحی که از طرف  معلم به او داده شده را پیدا کند و روی آن را خوب رنگ کند و با استفاده از سیم و نخ یک خط باز و بسته را بکشد.

ابزار و وسایل:

گروهی : یک نقاشی در ورقه ترسیم شده را در اختیار گروه قرار می دهیم. نخ ،‌چسب مایع.

 انفرادی : کتاب درسی مداد رنگی پاکن مداد تراش.

ابزار برای تدریس معلم:کتاب درسی ، تابلو ،‌گچ ،نخ ،‌سیم مفتولی.

برقراری ارتباط:

سلام و احوالپرسی از دانش آموزان حضور و غیاب و صحبت با دانش آموزانی که در جلسه قبل غایب بوده اند.

ایجاد انگیزه:

قبل از ورود دانش آموزان معلم بر روی زمین یک خط باز و بسته بکشد و با ورود دانش آموزان به کلاس بر روی آن راه برود یا «بازی باز می شیم بسته می شیم »را انجام می دهیم.

ارزشیابی ورودی:

معلم یک ماشین و یک قایق چوبی کوچک را به کلاس درس می آورد را در دست چپ وراست خود می گیرد . مثلاً می گویند : بچه ها ماشین در کدام دست من قراردارد . بچه ها می گویند دست راست .

 

معلم : بچه ها قایق در کدام دست من قرار دارد ؟ دانش آموزان پاسخ    می دهند در دست چپ شما .

دیدن تکالیف:

 تکلیفی را که به دانش آموزان در مورد دست چپ و راست داده ایم را بررسی می کنیم تا ببینیم دست انجام داده اند یا نه . اگر دانش‌آموزی درست انجام نداده بود از او می خواهیم پای تابلو بیاید و از او می خواهیم که ماشین را در دست راست و قایق را در دست چپ خود نگه دارد. با این تمرین باعث می شود که دانش آموز حس قبل را خوب یاد بگیرد.

ارائه درس:

به صورت مجسم و نیمه مجسم.

مرحله مجسم:

دراین مرحله چند قطعه مفتول آهنی یا طناب ضخیم و کوتاه با خود به کلاس می آوریم و دو سر آن را به صورت باز نگه می داریم سپس دو سر مفتول را به هم وصل می کنیم و از دانش آموزان می پرسیم حالا چطور شد از بچه ها انتظار می رود که بگویند بسته حالا خود معلم این جمله را تاکید می کند و می گوید سیم بسته شد قبلاً سیم باز بود حالا چی شده؟ بسته شده.

مرحله نیمه مجسم:

مفتول را به طور باز روی تخته می گذاریم و کنار آن یک خط باز می‌کشیم

و روی این جمله تاکید می کنیم که این خط باز است مفتول را به صورت بسته بر روی تخته می گذاریم و به کنار آن خط بسته ای را می کشیم این خط بسته است و در مرحله بعد از معلم بدون استفاده از مفتول یک خط باز و بسته را می کشیم سپس روی خط باز و بسته ای که قبل از ورود دانش آموزان به کلاس کشیده بودیم از دانش آموزی می خواهیم روی آن حرکت کند.

می گوییم : علی روی خط ها شروع به حرکت کن.

علی روی خط باز راه می رود به انتهای خط که رسید از بچه ها می‌پرسیم

آیا علی به جای اولش برگشت .بچه ها جواب می دهند . نه . به جای اولش برنگشت.

حالا از علی می خواهیم که روی خط بسته راه برود حالا از بچه ها می‌پرسیم که آیا علی به جای اولش برگشت این بار بچه ها جواب می‌دهند.

بله . به جای اولش برگشت.

سپس از چند دانش آموز می خواهیم که پای تابلو بیایند و هر کدام یک خط باز و بسته بکشند.

 

مرحله کنترل درک مفهوم:

بعد از این مرحله صفحه کتاب را باز می کنیم (6)به بچه ها نمی گوییم که صفحه  (6)را باز کنید . خودمان کتاب را باز کرده و روبروی دانش آموزان می گیریم و از آنها می خواهیم که این صفحه را باز کنند و نوشته‌های هر قسمت را می خوانیم و از آنها می خواهیم که خط ها را پررنگ کنند دراین مرحله و هر قسمت از کادر دانش آموز باید بتواند خط ها را تشخیص دهد و مفهوم آن را درک کرده باشند.

مرحله رفع اشتباه و به کارگیری حواس:

از دانش آموز می خواهیم که در کادر پایین یک خط بسته بکشد درمرحله بعد از نقاشی های از قبل تعیین شده که به صورت کپی بودن به هر گروه یک عدد را می دهیم و از آنها می خواهیم که به طور گروهی خط های باز و بسته را پیدا کنند و خط باز را قرمز و بسته را آبی رنگ کنند و بعد از این کار با استفاده از نخی که در اختیارشان قرار دارد یک خط باز و بسته را در دفتر خود با چسب مایع بچسبانند.

ارزشیابی تکوینی :

در حین تدریس همان پرسشهایی که از دانش آموز می شود .

حالا این خط چه شده ؟(بسته).

دو خط را روی تابلو می کشیم و می پرسیم نام این خط چیست؟ بچه ها با توجه به نوع خط پاسخ می دهند.

این را ابتدا به صورت گروهی سپس به صورت انفرادی می پرسیم اگر دانش آموزی خوب یادگرفته بود دراین صورت بار دیگر مطالب را توضیح می دهیم و بعد از او می خواهیم که پای تابلو بیاید و یک خط باز وبسته بکشد.

در پایان درس را جمع بندی می کنیم و خلاصه وار مطالب را تکرار می‌کنیم.

ارزشیابی پایانی:

کارهایی که به صورت گروهی وانفرادی بچه ها انجام    می دهند خود ارزشیابی به حساب می آید به صورت انفرادی از دانش آموزان می پرسیم که این خط چه خطی است یا از او می خواهیم که یک خط باز و بسته را طراحی کند.

ارائه تکالیف:

از همه می خواهیم که در دفتر نقاشی خود با استفاده از خط باز و بسته یک نقاشی بکشند و خط های باز را به رنگ آبی و بسته را ترمز بکشند و در آخر با استفاده از رنگهای دیگر نقاشی را رنگ آمیزی کنند.

 

 

 

 

 

 

نام کتاب :ریاضی پایه اول ابتدائی.             زمان تدریس:45 دقیقه.

عنوان درس: تدریس عدد3.                       تاریخ تدریس:3/3/89

روش تدریس :یاد سپاری.                        تعداد فراگیر:32 نفر.

نام مدرس : مریم جعفر خانی .

 

هدف کلی :معرفی نماد 3 و روش نوشتن آن .

هدف جزئی: مفهوم عدد 3 را بیان کند . عدد 3 را بخواند . عدد 3 را بنویسد.عدد 3 را در شکل ها نشان دهد.

هدف رفتاری:

دانش آموز بتواند در کلاس درس با استفاده از شکل هایی که معلم به او نشان می دهد در مدت زمان 2 دقیقه فقط عدد 3 را نشان دهد.

دانش آموز بتواند در کلاس و با استفاده از وسایلی که معلم دراختیار او قرار می دهد عدد 3 را جدا کند و از بین وسایلی که در اختیار دارد 3 شکل یکسان را انتخاب کنند . (و به او می گوییم که 3 گردی قرمز را پیدا کنند).

 

 

 

حیطه گانیه :

حیطه کلامی :

- تعریف عدد 3 را بیان کند.

- عدد 3 را نوشته و اجزا آن را برای نوشتن تشریح کند.

- مفهوم عدد 3 را توضیح دهد.

مهارت ذهنی:

برای عدد 3 شکلی را بکشد.

برای شکل 3تایی عدد 3 را بنویسد.

برای 3 مسئله بسازد.

با عدد 3 ارتباط برقرار کند.

مهارت شناختی :

خودش مفهوم 3 را کشف کند.

نوشتن حروف عدد 3 راخود کشف کند.

مهارت نگرشی :

نسبت به عدد 3 از خود علاقه نشان دهد و برای آموختن آن و به کارگیری عدد علاقه نشان دهد.

 

مهارت حرکتی :

با گرفتن مدادهای خود در دست عدد 3 را نشان دهد.

ابزار و وسایل:

کتاب ، تخته ،‌گچ ،‌مدلی از عدد3 ،‌سیب ،‌شکلات و... .

ورد به کلاس:

سلام و احوالپرسی حضور و غیاب دانش آموزان خواندن سوره حمد و توحید برای شروع کلاس.

ارزشیابی ورودی:

پرسیدن درس قبلی که عدد 2 بوده . عدد 2 را روی تابلو می نویسیم و شکل مربوط را از بچه ها می خواهیم که بکشند یا دو شکل کشیده و از بچه ها می خواهیم که عدد 2 را بنویسند.

دیدن تکالیف: بررسی تکالیف روز گذشته اگر اشتباهی داشتند آن را رفع  کنند.

ارائه درس:

گام اول :

ابتدا توجه دانش آموزان را به مطلب جلب می کنیم . سه سیب را به کلاس آورده و آن را در سینی قرار می دهیم می گوییم داخل سینی 3تا سیب وجود دارد. سپس این کار را با شکلات انجام می دهیم. در دست راست 2 شکلات را می گیریم می پرسیم در دست راست ما چند شکلات قرار دارد . بچه ها می گویند 2 شکلات . در دست دیگر خود 3 شکلات را می گیریم می گوییم در دست من چند شکلات وجود دارد 3 تا چند تا بچه‌ها می گویند 3 تا.

گام دوم (ایجاد پیوند):

از دانش آموز می خواهیم که پای تابلو بیاید 3 سیب و 3 شکلات را در دست خود بگیرد .

معلم می گوید : علی چند سیب دارد؟ دانش آموز:3 سیب این پرسش ها ادامه می دهیم سپس مدلی که از عدد 3 درست کرده بودیم را در دست خود می گیریم ،‌شعر را می خوانیم . من عدد 3 هستم زیبا قشنگم حالا    می رم تو خانه اعداد کنار دوست خود عدد 2 .

و طرز نوشتن آن را روی تابلو می نویسم .          3   

گام سوم:

با استفاده از تصاویر و ماکت تدریس راادامه می دهیم . مثلاً برگ های 3 تایی را درست کردیم را داخل بسته قرار می دهیم و می گوییم داخل بسته چند برگ وجود دارد؟ بچه ها 3 برگ.

گام چهارم:

یادآوری از بچه ها می خواهیم که صفحه مربوط را با راهنمایی معلم باز کنند و به تعداد دسته ها توجه کنند و شروع به نوشتن عدد 3 درداخل خانه ها کنند بعد از نوشتن این صفحه (26)از آنها می خواهیم که صفحه (27)را مانند نمونه حل کنند با یادآوری عدد 2 و3 که یادگرفته شود.

ارزشیابی تکوینی :

در حین تدریس معلم از دانش آموز سئوالاتی را می‌پرسد     که بچه ها چند تا سیب داریم؟ دانش آموز :3 تا این عمل را به صورت گروهی انجام می دهد سپس به صورت انفرادی از چند دانش آموز می پرسد. دراین مرحله معلم مشکلات دانش آموزان را برطرف می کند.

ارائه تکالیف:

 همه در منزل 3 سطر از عدد 3 را بنویسند . و برگ های کپی شده ای که نقاشی دریایی است که 3 ماهی ،‌صدف و 3 لاک پشت را پیدا کنند ماهی را قرمز ،‌صدف ها را نارنجی و لاک پشت را قهوه ای رنگ آمیزی کنند.

ارزشیابی پایانی : در پایان دادن چند تمرین به فراگیران پای تابلو و نوشتن پاسخ ها توسط دانش آموزان و ارائه توضیحات لازم و مناسب.

 

 

Oval:   š
š  šOval: «
«  «Oval: r
r   r  

           
   
     
 
 

 

 

3

 
                            

 

 

نام کتاب:ریاضی پایه دوم ابتدایی.                  زمان تدریس:45 دقیقه.

عنوان درس:شناخت شکل های هندسی.           تاریخ تدریس:4/3/89.

روش تدریس: یاد سپاری.                             تعداد فراگیر: 32 نفر.

نام مدرس:مریم جعفر خانی.

 

هدف کلی : شناخت شکل های هندسی.

هدف جزئی:

-       شکل های هندسی را تعریف کند.

-       شکل های هندسی را تشخیص دهد.

-       شکل های هندسی (دایره ،‌مربع ،‌ مستطیل ،‌لوزی) را بشناسد.

هدف های رفتاری:

دانش آموز بتواند درکلاس درس و بدون کمک معلم اشکال هندسی را رسم کند.

دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه در دفتر خود شکل دایره را بکشد و آن را رنگ کند.

دانش آموز در خانه و بدون کمک و با استفاده از وسایل اطراف خود شکل‌های هندسی را روی کاغذ رنگی در آورده.

دانش آموز شکل های مشابه هندسی را در اطراف خود دیده و نام ببرد.

دانش آموز بتواند شکل های هندسی را به صورت مجزا بیان کند.

حیطه کلامی :

-       تعریف شکل های هندسی را بیان کند .

-       اجزا هریک از شکل های هندسی را تشریح کند .

-       مفهوم هر یک از شکل های هندسی را توضیح دهد.

حیطه مهارت ذهنی:

-شکل های مختلف هندسی را از یکدیگر تشخیص دهد.

- هر یک از شکل های هندسی را جداگانه ترسیم کند .(طبقه بندی کند).

- برای هر یک از شکل ها مسئله ای را طراحی می کند.

- مساله های مربوط را حل کند.

حیطه شناختی :

با استفاده از اشکال هندسی یک ماکت انسانی را نوآوری کند. خود دانش آموز مفهوم ضلع را کشف کند.

با استفاده از اشکال هندسی یک خانه هندسی را بوجود بیاورد .

حیطه نگرشی :

-       دانش آموز با علاقه به سخنان معلم گوش می دهد .

-       دانش آموز در مورد یکی از اشکال به دلخواه مفهوم را می نویسد.

-       دانش آموز در مورد موضوع تدریس بحث می کند .(اظهار نظرمی کند).

مهارت حرکتی :

-       دانش آموز با استفاده از اشکال هندسی یک ماکت انسانی را می سازد.

-       دانش آموز با دقت شکل های هندسی را بکشد.

-       دانش آموز با استفاده از خمیربازی شکل های هندسی را درست کند.

ابزار و وسایل :گچ ،‌تخته ،‌کاغذ رنگی ،‌نمونه ماکت ساخته شده انسان با استفاده از اشکال هندسی ،‌حلقه بازی ،‌ قاب عکس و کیت آموزشی.

برقراری ارتباط:

سلام و احوالپرسی با دانش آموزان و خواندن دعای شروع کلاس (خدایا دو چشم پاک برمن  عطا کن گفتی تو پاک بین عطایم را بینی ) حضور و غیاب دانش آموزان .

ایجاد انگیزه:

بردن ماکت انسان که از شکل های هندسی درست شده است را به کلاس درس می آوریم که باعث ایجاد انگیزه می شود.

ارزشیابی ورودی :

در مورد درس گذشته که آموزش تفریق اعداد دو رقمی بدون انتقال بوده است .چند تمرین تفریق را پای تابلو می نویسیم از دانش آموز می خواهیم که آنها را حل کنند اگر اشکالی داشتند حل می کنیم .

در مورد درس جدید چند سئوال می پرسیم بچه ها این چه شکلی است

 (š    šš) بچه ها می گویند گردی.

این سئوال در واقع باعث می شود که اطلاعات ورودی دانش آموز را در مورد درس جدید بسنجیم.

دیدن تکالیف:

تمرین های درس گذشته را بررسی می کنیم . تمرینات کتاب را قرار بود در دفتر حل کنند را بررسی می کنیم.

ارائه درس:

گام اول:

ابتدا معلم توجه دانش آموزان را به موضوع جلب می کند یک حلقه بازی را به کلاس می بریم سپس شکل گردی را روی تابلو رسم می کنیم و می گوییم بچه ها اسم این شکل دایره است و نام آن را زیر شکل می نویسیم سپس یک قاب عکس مستطیل را به کلاس می آوریم و شکل آنها را روی تابلو می کشیم و نام هر کدام را زیر شکل مربوط می نویسیم پس نام هر کدام را می خوانیم و بچه ها تکرار می کنند در این مرحله علاوه بر نام آنها باید به گوشه های هر شکل نیز اشاره کنیم تا دانش آموز خود به مفهوم ضلع برسد.

 

 

گام دوم:

در مرحله دوم چند شکل را روی تابلو می کشیم و از بچه ها می خواهیم که نام هر کدام را بلند بگویند در این مرحله می توانیم مدل انسانی را که از شکل‌های هندسی ساخته شده را روی تابلو می کشیم بعد از بچه ها می‌پرسیم.

 معلم : بچه ها شکل این آدم از چه شکلی درست شده است ؟

بچه ها : دایره

پس آدمک چه شکلی ؟

مستطیل . و به همین صورت ادامه می دهیم تا بچه ها به تمام سئوالات پاسخ دهند.

گام سوم:

در این مرحله از بچه ها می خواهیم که کتابهای خود را باز کرده شکل های هندسی را مشخص نموده و ص122 وص123 و گوشه های شکل ها را پیدا کنند.

ارزشیابی تکوینی:

سئوالاتی که درمورد ماکت از دانش آموز را تکرار می کنیم و یا شکل هایی که در کلاس است را نشان داده و سئوالاتی که در گام دوم از بچه ها می شود را می توان به عنوان ارزشیابی تکوینی نیز تکرار کرد .

ارزشیابی پایانی :

یک کپی از یک نقاشی زیبا را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم بعد از آن‌ها می خواهیم که آن را زیبا رنگ آمیزی کنند مثلاً دایره ها را قرمز . مستطیل را سبز. مربع را آبی و مثلث را زرد رنگ آمیزی کنند.

ارائه تکلیف:

دانش آموزان با استفاده از مقوا و کاغذ رنگی یک مدل را طراحی کنند یا با چوب کبریت روی ورقه سفید شکلهای هندسی را رسم کنند . بعضی از بچه ها هم خود نظر می دهند که خانم با چوب بستنی هم می توانیم درست کنیم معلم به آنها اجازه می دهد و می خواهد که آن را درست کند.

 

 

 

نام کتاب:ریاضی پایه سوم ابتدایی.                 زمان تدریس:45 دقیقه.

عنوان درس:مفهوم ضرب.                              تاریخ تدریس:4/3/89.

روش تدریس:                                              تعداد فراگیر: 32 نفر.

نام مدرس:مریم جعفر خانی.

هدف کلی :آموزش مفهوم ضرب.

هدف جزئی :

عبارت ضربی را بخواند .

ضرب مربوط به شکل رابنویسد.

مفهوم ضرب را بیان کند .

شکل مربوط به ضرب را نشان دهد.

هدف رفتاری:

دانش آموز در کلاس درس و با استفاده از مهره هایی که در اختیار دارد ضرب 2 پنج تا می شود 10 را نشان دهد .

دانش آموز بدون استفاده از کتاب با تصاویری که روی تخته کلاس کشیده شده ضرب 2 هف تا می شود ... (14)را بنویسد.

دانش آموز مفاهیم ضرب را از حفظ و با تمرکز بیان کند.

 

حیطه کلامی :

مفهوم ضرب را توضیح دهد.

تعریف ضرب را بیان کند.

ضربی را نوشته و اجزاء آن را مشخص کند.

کاربرد ضرب را مشخص کند.

حیطه مهارت ذهنی :

برای ضرب شکلی بکشد .

برای شکل ضربی بنویسد.

مسئله های ضرب را حل کند .

مهره هایی را به دانش آموز داده و به ضرب تبدیل کند.

حیطه شناختی :

مفهوم ضرب را کشف کند .

ارتباط بین ضرب و تقسیم را پیدا کند.

حیطه نگرشی :

واکنش مطلوب نسبت به موضوع نشان دهد .

با علاقه به مسائل مطرح شده گوش دهد.

برای مسائل ضرب مشتاقانه مدلسازی کند.

حیطه مهارتهای حرکتی :

انجام فعالیت های ضرب که توسط دانش آموز ان با مشورت انجام دهد.

انجام ماهرانه فعالیت ها و تمرینات کلاسی (انفرادی - گروهی)با رعایت نظم و نوبت در مورد مسائل مربوط به ضرب خود سخن بگوید (بحث کند ،‌اظهار نظر کند).

ابزار و وسایل:

کتب آموزشی ، مهره های رنگی ،‌نی ،‌سنجاق قفلی ،‌سیب و دو ظرف برای گذاشتن سیب داخل آن.

ورود به کلاس :

سلام و احوالپرسی ، حضور وغیاب دانش آموزان ، خواندن سوره کوثر برای شروع کلاس.

ارزشیابی ورودی :

درس جلسه قبل را که تمرین عدد نویسی بوده را در کلاس درس اجرا        می کنیم از دانش آموزان می خواهیم پای تابلو بیایند و اعدادی را که می‌نویسیم به ترتیب از بزرگ به کوچک و ازکوچک به بزرگ بنویسند اگر مشکلی بود آن را رفع می کنیم .

در مورد آگاهی درس جدید از بچه ها چند سئوال می پرسیم تا ببینیم در چه سطحی از آموزش قرار دارند . سپس درس را شروع می کنیم.

دیدن تکالیف :

تکالیف دانش آموزان را بررسی می کنیم و اشکالات آن را برطرف می‌کنیم.

ارائه درس :

گام اول :

توجه بچه ها را به موضوع جلب می کنیم .

یک نقاشی از یک درخت را که قبلاً آماده کردیم را روی تابلو قرار می دهیم روی این درخت سه دسته کبوتر دو تایی نشسته اند از بچه ها می پرسیم روی این درخت چند تا کبوتر می بینید بچه ها می گویند 6 تا.

سپس با نی ها که دسته های 4 تایی درست کردیم را روی تابلو قرار می دهیم روی این درخت سه دسته کبوتر دو تایی نشسته اند از بچه ها می پرسیم روی این درخت چند تا کبوتر می بینید  بچه ها می گویند 6 تا.

3 چهار تا می شود 12 تا.

گام دوم:

در مرحله بعد سه دسته 2 تایی مهره ها را نشان می دهیم می پرسیم سه دو تا می شود چند تا ؟ بچه ها جواب می دهند 6 تا.

یا با سنجاق قفلی می گوییم 3 چهار تا می شود چند تا ؟ جواب می دهند 12 تا.

در این مرحله از علامت ضرب صحبتی نمی کنیم و فقط از بچه ها می خواهیم که مفهوم ضرب را درک کنند.

گام سوم:

در مرحله سوم از بچه ها می خواهیم که در گروه خود با مهره هایی که در دست دارند مفهوم 3 پنج تای را مدلسازی کنند بچه ها باهم فکری و در گروه خود باید به عدد 15 دست پیدا کنند.و بتوانند سه پنج تا را بگویند می شود 15تا.

پس از آنها می خواهیم که تمرینات صفحه 44 و 45 را با همدیگر حل کنند .

 

ارزشیابی تکوینی:

سئوالاتی رااز بچه ها درحین تدریس می پرسیم ارزشیابی تکوینی می گویند.

سئوالاتی مثل 2 پنج تایی می شود چند تا ؟ (10تا).

3سه تا می شودچند تا ؟(9 تا).

ارزشیابی پایانی :

چند سئوال را روی تابلو می نویسیم واز فراگیر می خواهیم که به آن پاسخ دهند.

 

% % %  %                                                                      % % %  %                                                                                 

                                                                                                        

                                                                                      

                                                                                           

4دوتا می شود 8تا                                            3 سه تا می شود 10 تا

 

ارائه تکالیف:

نوشتن چند نمونه ضرب در دفتر به عنوان تکلیف در منزل.

 

نام کتاب:ریاضی پایه چهارم‌ابتدایی.               زمان تدریس:45 دقیقه.

عنوان درس:آموزش مفهوم کسر.                   تاریخ تدریس:4/3/89.

روش تدریس:                                              تعداد فراگیر: 32 نفر.

نام مدرس:مریم جعفر خانی.

هدف کلی :آموزش مفهوم کسر.

هدف جزئی:

مفهوم کسر را بیان کند.

رابطه بین کسر و تقسیم را بداند.

برای شکل کسر بنویسد.

با کاربرد کسر آشنا شود.

هدف های رفتاری:

دانش آموز بتواند تفریق کسر را بدون کمک معلم در زمان 2 دقیقه حل کند.

دانش آموز بتواند برای کسر یک شکل بکشد:

دانش آموز بتواند برای مفهوم کسر تعریفی را ارائه دهد.

دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و بدون کمک معلم دو برابر یک کسر را بنویسد.

دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه بتواند کسرها را با هم مقایسه کند.

حیطه کلامی :

تعریف کسر را بیان کند.

کسری را نداشته و اجزا آن را تشریح کند.

اجزاء کسر را نام ببرد.

مفهوم کسر را توضیح دهد.(کاربرد کسر).

حیطه مهارت ذهنی:

برای کسر شکلی بکشند.

برای شکل کسر بنویسند (به ازای صورت از شکل رنگ کند).

چوبی را داده و به کسر تبدیل کند.

برای کسر مساله طرح کند و آن را حل کند.

با مفهوم کسر ارتباط برقرار کند.

حیطه شناختی :

دانش آموز خود به مفهوم کسر و ارتباط آن با تقسیم پی ببرد.

مفهوم کسر را خود کشف کند.

حیطه نگرشی :

با علاقه به سخنان معلم یا همکلاسی ها گوش دهد.

در کارهای گروهی فعالانه شرکت کند.

مشتاقانه به سئوالات مطرح شده پاسخ دهد.

احترام به نظر و صحبت همکلاسی ها.

 

حیطه های روانی حرکتی:

انجام فعالیتهای گروهی و کلاسی.

عمل کردن هماهنگ و منظم در مراحل انجام کار.

انجام ماهرانه فعالیت ها و تمرینات کلاسی و گروهی.

حل تمرین و فعالیت های ارائه شده.

ابزار و وسایل:

 چوب  بستنی ، شکل های برای کسر،‌کیت آموزشی مربوط به کسر.

ارزشیابی ورودی:

ابتدا سئوالاتی را در مورد تقسیم از بچه ها   می پرسیم که ببینیم آیا درس قبل را خوب فراگرفتند یا نه.

چند تمرین تقسیم را روی تابلو نوشته و از بچه‌ها می خواهیم آن را حل کند.

                                             4     385                                  22       2742

 

دیدن تکالیف:

تمرینات مربوط به جلسه قبل را در تکالیف بچه‌ها را بررسی می کنیم و اشکالات آن را رفع می‌کنیم.

ارائه درس:

گام اول:

عرضه مطلوب و شناسایی مفهوم: یک شکل می کشیم و آن را به قسمت های مساوی تقسیم می کنیم بعد می گوییم مستطیل ما چند قسمت دارد. می گویند 5 قسمت سپس 3 قسمت از شکل را رنگ می کنیم    می گوییم حالا چند قسمت از 5 قسمت رنگ شده است بچه ها پاسخ می دهند 3 قسمت.

 

 

 

 

 

 

 

سپس معلم خط کسری را روی تابلو می کشیم و   می گوید به این خط (ـــ)خط کسری می گوئید که تعداد کل مستطیل را بر پائین خط کسری ،‌که مخرج نام دارد و تعداد رنگ شده را در بالای خط کسری می نویسیم به آن صورت می گوییم . بعد می‌خوانیم 3 پنچم شکل رنگی شده است .یعنی از 5 قسمت 3 قسمت رنگ شده است.

گام دوم:

یک دایره را می کشیم و آن را به 6 قسمت مساوی تقسیم می‌کنیم 3 قسمت از 6 قسمت را رنگ      می کنیم بعد از دانش آموزان می خواهیم کسر مربوط به آن را بیان کنند .دانش آموزان جواب می دهند  . در این مرحله شکل هایی که با خود به کلاس آورده ایم به بچه ها نشان می دهیم و از آلفا می خواهیم کسر مربوط را بنویسند.

گام سوم:

از بچه ها می خواهیم به صورت گروهی و باهم فکری همدیگر کسر مربوط به شکل های کتاب را باهم بنویسند.

در این مرحله اشکالات دانش آموزان را رفع می‌کنیم.

سپس مطالب را جمع بندی می کنیم و خلاصه ای از درس را برای آنها بیان می کنیم.

ارزشیابی تکوینی:

دانش آموز مفهوم کسر را بیان می کند . صورت و مخرج کسر را تشخیص بدهند.

ارزشیابی پایانی:

چندشکل را روی تابلو می نویسیم از دانش آموزان می خواهیم کسر مربوط به آن را بنویسند و صورت مخرج آن را نشان دهند. و عدد را بخوانند.

ارائه تکالیف:

در این چند شکل که قسمت های از آن رنگ شده است و از آنها بخواهیم که کسر مربوط به آن را بنویسند . تمرینات کتاب را نیز کامل کنند.